乘火车教师教学反想 篇1

《乘火车》课是北师大版三年上册乘法这单元的内容。本节课主淌若两、三位数乘位数辘集进位的蓄意，它是在两位数乘位数进位的基础上进行教学的，由于学生有了前边的基础，本节课我甩手让学生自主探索蓄意法，在让学生发现本节主蓄意与上节有什么不同期，通过蓄意的比较，许多学生都发现了本节的进位和上节课不同的是辘集的进位。固然，也有小部分的孩子对算法的领路有贫困，关于进位的数字莫得加上去乌兰察布预应力钢绞线价格，我利用学生证明，小组交流等法匡助学困生好地掌持。

数学教学行动中，学生是行动的主体，教师要面向全体，给学生探索发现的契机，引学生自主探索、作交流，主动参与学习，体验顺利。在主动探究，学习新知条理的教学中教师通过小组练、立练、分层练、小组计划等局面让学活泼脑、动口，引学生履历数学学问形成的进程。教师充分信赖学生，甩手让学生自主探究，我方去提倡问题，搞定问题。

数学教学中要体现数学源于生活又应用于生活的本性，使学生感受数学与现实生活的连络，感受数学的道理和作用，增强对数学的领路，增强学习和应用数学的信心。在拓宽延迟，发展新知花样中教师让学生列举生活中的数学问题，使学生体验到生活中处处非常学，增强学生数学的应宅心志，缓缓培养学生期骗数学目光不雅察生活的邃密习尚。

乘火车教师教学反想 篇2

今天我上了《乘火车》的内容。教学中，我创设了乘火车的问题情境，把自主探索的契机、时辰、空间留给学生，让学生在探索进程中感受问题的存在，课堂上，关于72×5是如何蓄意的，同学们在立想考后，都有我方的蓄意法了。我请他们在小组专交流之后，全班同学分享多种算法。大都着发言，有的算法是：70×5=350， 2×5=10，350+10=360;有的算法是：80×5=400，8×5=140，400-40=360;有的算法是：5×2=10，再算出72的半是36，36×10=360;还有的是列竖式……

但这堂课教学并不不睬想，原因有如下三面：

1、这课的教学内容是辘集进位的乘法。教学是算理的教学，我在进行教学时莫得隆起和落实这。致许多同学在蓄意时蓄意出现极度，尤其是后位相乘满几十莫得加在前位上。

2、熟习设计莫得条理和挑战，何况在反馈中莫得反应出大部分学糊口在的问题，在今后的教学中要贯注熟习设计的条理和有，并在反馈时要入挖崛学生的想维和存在的问题。

3、这堂课教学时短缺激励言语，学生的学习意思意思不，形成学习率不。

乘火车教师教学反想 篇3

《乘火车》这节课是证据学生的年齿本性，连络学生的生活履行设计的种数学教学行动。我从学生已有的生活造就和学问布景开拔，让学生感受到生活中到处都非常学，激勉学生自主探究新知的盼望，在探究进程中学会数学。

本节课的设计主要分红“查验，温习铺垫——创设情境，引入新知——主动探究，学习新知——拓宽延迟，发展新知”四个条理。在查验温习条理既了解学生对前节课学问的掌持情况，又为新课的学习作念好铺垫;创设情境，引入新知条理中证据小学生好动，心作念 游戏的本性，以学生熟悉的“乘火车”游戏为引入，既激勉了学生的学习意思意思，又拉近了学生与数学的距离，让学生感受到生活中处处非常学。

现代数学栽种格外学生学习的主体及学习才气的培养。在数学教学行动中，学生是行动的主体，教师要面向全体，给学生探索发现的契机，引学生自主探索、作交流，主动参与学习，体验顺利。在主动探究，学习新知条理的教学中我通过小组练、立练、分层练、小组计划等局面让学活泼脑、动口，引学生履历数学学问形成的进程。我充分信赖学生，甩手让学生自主探究，我方去提倡问题，搞定问题。

《法式》中强调：数学教学中要体现数学源于生活又应用于生活的本性，使学生感受数学与现实生活的连络，感受数学的道理和作用，增强对数学的领路，增强学习和应用数学的信心。在拓宽延迟，发展新知花样中我让学生列举生活中的数学问题，使学生体验到生活中处处非常学，增强学生数学的应宅心志，缓缓培养学生期骗数学目光不雅察生活的邃密习尚。

乘火车教师教学反想 篇4

《石榴》这篇课文是篇很好的习作例文，作以季节变化为踪迹，描画了石榴抽枝长叶、吐花、效果的情景。后个当然段具体描画了石榴子儿的式样、颜与滋味，字里行间流披露作对石榴的喜之情。在教学时，我努力期骗直不雅应，引学生用眼、用口等局面去领路词语，感悟课文内容，从而好地进行朗读与说写锻真金不怕火。因此，教完这篇课文，我要修业生将全文加以背诵，同期，仿照课文四当然段写写《我吃的种生果》。仿写前，我让学生好好地品念书上段落是若何写的?收拢了石榴果的什么来写的?孩子们下恢复出来：体式、颜、滋味来写。由于二年时白话交际课上，我让学生对万般生果的体式、颜、服法、滋味作念过邃密的练说指，那时并要求把练说的话写下来，不会写的字用拼音来代替，是以大多数学生脑海中留住了刻的印象。仿写前我稍稍教了下(收拢万般生果的体式、颜、服法、滋味来写)，效果大多学生写出来的著述都可以.如罗枭展写到：我心吃的生果是大西瓜。它穿戴件条纹衬衫，圆圆的头上戴着顶帽子。切开绿油油的它，只见黑红相间，红通通的肉里嵌入着密密匝匝的黑核子，确凿面子了。咬大口嚼嚼，甜津津的，顿时感到清甜比，生津止渴。贾瑶瑶写到：你摘下根香蕉，把皮逐渐地撕开半，顿时手里就像拿着只吐花的划子，吃口，甜甜的，适口了!......诸如这些，比课文上四当然段内容具体，将生果进行了的描画，从它的外形写起，由外到内进行讲解。收拢生果的体式、颜、滋味来写，条理较明晰。看来以前的功夫没白花。

乘火车教师教学反想 篇5

这篇课文篇幅很长，结构复杂，为了收场长文短教，化难为易，教学中采纳扣干线、弃枝桠，收拢信的内容、凡卡爷爷的乞求、凡卡的回忆等内容，引学生入阅读，收拢文中的文句进行体会、探究，指学生从读中悟，以悟促读，然后在了解内容的基础上引学生证据课文描画加以遐想，并相机对莫斯科的气暖热况进行先容，有地促进了学生对凡卡灾荒生活的体会。

另外，凡卡向爷爷呼救的内容，我让学生把我方作为是凡卡进行神气朗读，学生在神不知，鬼不觉中参加说话神情的神气愤围，达到披文入情，从而真确体验到凡卡不安逸的内心宇宙，引起学生情感的共鸣，达到情感的交融，把教学向潮，收到一本万利的果。

教学凡卡回忆和爷爷起在乡下生活的情景时，引学生想考：

1.你以为凡卡乡下的生活若何样?

2.乡下的生活既然很苦，为什么在凡卡的回忆中却是那么好意思好呢?

通过这样的教学，学生很容易就能能把乡下生活和莫斯科生活进行对比，进而体会到作写乡下生活的“乐”是为了映衬学徒生活的苦，从而加刻地体会到凡卡生活的灾荒。

预设是好意思好的，但在履行的教学进程中照旧存在诸多的不及之处，如：1.在先容凡卡的两个名字时，用时过多。2.莫得实时对学生完成《学习指丛书》的情况进行发馈等等

乘火车教师教学反想 篇6

由桑志军教授主办开展的“反想教学表面在语文教学中的应用——促进语文教师发展的有蹊径”课题研究，已履历时近两年了，在我校进行了四次课题行动。承蒙学校信任，10月14日由我执教了节实验课，我教授的内容是语文出书社S版六年上册11课《永久的歌声》。接到上课的奉告时，我有些垂危，濒临的听课，我要如何去把这节课上好，如何去霸这堂课呢?

、课前准备：在反想总结中吸取造就，拟定教学谋划

我打开课题实验条记，闲静去研究上三次课题行动中六位老诚上课时，桑老诚对这六节课的评析，以及我方和课题构成员听课后对课堂教学的评价。总结出这六节实验课共同存在两个问题，是教者在讲课时，老是试图面面俱圆，而使课堂仓促延堂拖课。二是教学谋划的设定有偏差，把教学谋划与教学进程、教学任务、教学内容相浑浊，领域婉曲，表述不清。教学谋划决定教学内容的遴荐，谋划都迷糊或是不正确，课堂果当然是要大扣头。在前三次的课题行动中，桑老诚明确地指出教学谋划的设定定要流露定要有条理，谋划的设定定要明确表达在课堂上达到什么才气谋划或学问谋划。

有了流露的想路后，我驱动备课。先笃定谋划，谋划的笃定须要磋议单元谋划和文本本性，把两者结起来才能准确地足下课文谋划。先研究单元谋划，本单元谋划是：1.足下著述的主要内容。2.学习作通过说话、动作、心理的描画表现东谈主物的想想神气。再研究课文，入研究后发现《永久的歌声》这篇课文是落实单元读要求的好课例。课后熟习设计的问题“当我们憋屈地向老诚献上草药和小鱼的技术，老诚为什么下子搂住‘我们’脏乎乎的身子哭了?你对著述题目是若何领路的?”也正体现了单元读的要求。《永久的歌声》这篇课文主要讲的是孩子们冒着被狼吃的危急去东山为生病的女教师采草药和捉小鱼这样件事。这是篇神气诚恳的著述，表达师生情，很容易引起共鸣。再结本班学生学习情况，我把谋划笃定为：1.初步掌持作通过典型事件，收拢说话、动作、心理的描画表现东谈主物的想想神气的法。2.试吃著述精彩文句，感受“我们”对老诚诚恳的，使学生在潜移暗化中受到尊敬老诚、热老诚的栽种。3.从词语的替换对比明白用词的准确有意于表达确切的神气。

二、课堂教学：遴荐教学内容，组织教学进程

谋划笃定之后，我驱动证据课文遴荐教学内容，尽力避出现桑老诚在前边指出的情况：讲课老诚在上课时试图面面俱圆而弗成完成事前设定的谋划。证据课文本性，我改变了讲课顺次，先分析孩子们老诚而为老诚采药，然后用个过渡：“到底是个什么样的老诚会让孩子们冒着被狼吃的危急去为她采药?”引出写“老诚的好”这部天职容的教学。

证据教学谋划，在教学“写孩子们老诚而为老诚采药”这部天职容时，我主要遴荐四个能体现孩子对老诚片情的句子来张开教学。句子：“放学的路上，二牛拽住我，暗暗地问：‘是须眉汉吗?是，未来就跟我进东山去!我知谈东山石沟里有样草药叫烟袋锅花，咳嗽，老诚吃准好。’我无意象起大东谈主警告的东山弗成去，山里有狼，可照旧立即用劲所在了点头。”我收拢“拽住”词与“拉住”对比，让学生感悟二牛紧急要约“我”去为老诚采药的心情。从“!”“?”这两个标点去指学生朗读，读出二牛要去采草药的将强，从标点记号去体会神气学生很容易足下，那时学生朗读很到位。然后收拢“我”的心理行动“无意”“立即”“用劲”三个词语，让学生在看似矛盾中体会“我”对老诚发自内心的，明知有危急但照旧绝不瞻念望理会。句子二：“而眼的二兰忽然又发现溪里有小鱼，她说老诚是南城里东谈主，吃鱼，让我们抓。我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，条条小鱼被甩上岸，二兰和石花就用柳条把它们条条地穿起来……”我先让学生画出“我们”捉鱼动作的词语。然后从“摸呀，捉呀，追呀，堵哇”四个词引学生去遐想捉鱼时抓鱼与沸腾的情愿场所，体会孩子们用尽万般办法也要抓到鱼给老诚吃的心情，在安逸中体会孩子们对老诚的。句子三：“我们兴采烈地抱着草药，拎着小鱼往回走，当面碰上来找我们的大东谈主、老诚和同学。”这个句子我收拢“兴采烈”这个神气词让学生阐述遐想：“孩子们会想些什么?”让学生了解在神气描画中表现东谈主物想想神气的写稿法。句子四：“在大东谈主的责难和追问声中，我们憋屈地向老诚献上了草药和小鱼。老诚下搂住我们脏乎乎的身子，哭了，泪水点滴掉在我们脸上……”这个句子收拢“献”这个字作念著述。先让学生用“献”组词，学生很快就脱口说出“奉献”“孝顺”，再让学生用另个字替换，学生当然地说用“送”替换。在词语的替换中，学生很快就能体会到“献”能表达孩子们对老诚的尊敬戴。通过这样的词语替换让学生又明白了用词的准确利于表现东谈主物的神气。在备课时，我谋划收拢“泪水”这个词作念著述，我要让学生去领路这是激昂的泪水，兴的泪水，沸腾的泪水，担忧的泪水，是老诚被孩子们冒险为我方抓药而感动激昂，为孩子们这样戴我方而兴沸腾，为孩子们会被狼吃而担忧的泪水。再收拢“下搂住”让学生感悟到老诚抚孩子们的温馨场所，结课文里的插图去感受浓厚的师生情。然则，在教学时看时辰有点紧，竟然把这个花样而忘了，这短长常不应该的。

在分析写老诚好的内容时，我主要先让学生找出写老诚好的总括句，再让学生具体分析句子老诚好表现在哪些面。这样的引，学生很容易读懂，师生互动也比较融洽。

三、课后计划：在反想中确立自信并知不及而明向

节课下来，自我嗅觉照旧比较中意。是我我方本东谈主参加到了课文的情境中，在我的感染放学生自关联词然地融入课文情境中，是以整节课都处于种师生互动积融洽的氛围中，课堂烦恼浓厚。二是课堂教学的张开按照我预设的法式进行，辅到位，学生容易领路课文，整节课下来莫得冷场的局面。存在问题是在教学中直处于种比较赶的现象，似乎直在催着学生往前赶。不应该的等于“老诚为什么下搂住孩子们哭了”能体现师生情这个花样的教学竟然遗漏了。

桑志军教授的点评很中肯，听了他的点评，既提了我的自信又让我看到了我方的不及，从而笃定了我方今后教学中的改进向。桑老诚是这样评价的：是教学谋划的设定很到位，能紧扣单元的教学谋划及课后熟习来设定。教学内容的遴荐很好地落实了教学谋划，在教学中莫得眉毛胡子把抓面面俱圆地讲。二是教师的基本功塌实，整节课的教学想道路路，说话表达流通，善于启发引。三是在教学中有课堂生成，在指朗读中当学生朗读不到位时，能从标点记号的领路去引，这样的课堂生成使教学充满活力。存在的问题是：是牵引太多，学生行动空间不及，整堂课比较赶。比如在找体现学生老诚的句子，学生陈诉了四个句子后，另学生提倡异议，指出其中处不是时，老诚径直说“老诚以为这个地是”，把我方的领路强灌给学生，有种“请君入瓮”的嗅觉。为什么不让学生我方分析到底是不是呢?二是问题的确立太直白了，比如在教学抓鱼时，确立的问题是“把抓鱼的动词画出来”，可以换个说法“作是如何描画孩子们哺养的?”这样让孩子去找去想，不要老诚带着孩子们去想，否则就牵引太多太紧。

听了桑老诚的点评，确凿豁然大悟，可谓语谈破天机。的确如斯，追溯我方所上的公开课，我方总有种嗅觉，那等于时辰很紧，节课下来，很累。我方也很想构陷改变，然则不知谈问题出在哪，因此每节公开课都是如斯，走不出这个瓶颈。而桑老诚的点评开了缺口：之是以出现这种阵势等于因为对学生不省心，牵引得太多，牵引得太紧。正如桑老诚所言：课堂给东谈主种“请君入瓮”的嗅觉，老是预设好后，就定要把学生往这个框架里赶，这是对学生的不信任，说到底是对我方不信任，莫得底气，怕万学生游离了这个框架而法霸课堂。也正因为如斯，给学生想考的时辰就不充分，只是记号地想考，然后牵着学生往前赶。

教而知不及，知不及而奋起改进，这是我上了这节实验课大的收货。课堂中的闪光点要络续阐扬光大，与此同期要改正教学中的不及。要使我方的教学陆续地趋向于，确立学生的主体地位，让学生在课堂有充足的时辰想考体验，以促进学生自主发展，也使课堂充满民主烦恼，充满生机。

乘火车教师教学反想 篇7

、 教材地位

《立根》八年数学上学期《实数》二节《立根》课时的内容。立根(1)的内容，是在学习了算术平根、平根的关连宗旨的基础上提倡来的。本节从内容上看与上节平根的内容基本平行，主要研究立根的宗旨和求法;从学问的张开顺次上看也基本雷同，本节亦然先从具体的蓄意开拔归纳给出立根的宗旨，然后计划立与开立的互逆关系，研究立根的特征。

二、 好的地

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1、本节课，我能很胜利的完资本节课的教学，霸悉数课堂，使用些激励的说话，把悉数课堂调度的比较活跃，学生恢复问题的积比较，能到前边展示我方，何况表现的很好，得到顺利的体验，这也给学生确立了自信心，对后头的学习加积，也想表现我方。

2、本节课的课容量很大，在引学生类比平根的宗旨的基础上，通过履行问题的引入，我方归纳出立根的宗旨，经过例1的教学，学生非常领路宗旨;通过两个探究，得到立根的质和被开数的取值规模及立根是它自身的数有1、-1和0，在学生掌持立根的宗旨和质的基础上作念了大都的熟习乌兰察布预应力钢绞线价格，完成了书中的课后熟习和课后习题的1、2、3。

3、通过我在课堂上的不雅察、了解，通过学生作念熟习的表现和作念题情况，通过班主任老诚对坐在后头的后进生的不雅察反馈，知谈学生对本节课的掌持照旧可以的，达到了预定的教学谋划。二天我又问了部分学生对《立根(1)》这节课的学习嗅觉若何样，都会吗?学生也都反应都会，听的挺明晰，以为挺约略的。后头的后进生作念的熟习也挺可以的，写的都对，上课还恢复了好几次问题，都说的挺棒的。

4、教学中我对例2的要求划定了三点：先读出下列万般，证据暗示的意旨，再求值。既考验了学生的说话，又强化了立根的宗旨，后完成求值，完成解答。从中亦然给学生渗入种学习法，强化读题的伏击，要明确题意，才能求解。其实，这亦然通过这段时辰听指老诚陆春老诚的课学到的，要感谢陆老诚。

5、在讲明中a的取值规模时，我是在得到立根的质：个正数有个正的立根;个负数有个 负的立根，的立根是之后，让学生想考a的取值规模是什么，学生证据质正数、负数和0都有立根，自关联词然的就可以得到a的取值规模，这样很当然，学生也很容易领路，有种水到渠成的嗅觉。

二、不及之处

1、教学中我老是以我的意志为篡改，课堂上按着我设计好的道路行驶，弗成阐述学生学习的主动，弗成把学生放出去，老是攥在我方的手里，我以为学生应该会的、容易的就少讲，以为不好领路的就多讲，应该证据学生的履行情况来定，把学生放出去，掌控好他们，后再收转头。

2、教学中我受我方的意志影响，短缺道理的东西，短缺对界说的挖掘，有些地莫得收拢界说去非常解释，短缺让学生想考，去想的时辰进程，让学生知谈本色的东西有意于学生领路(我总以为学生都会了就无谓过多解释了)。

3、教学中莫得把平根的关连学问列出来，是以关于立根和平根的类比就不显得充分、昭着，我都是用说话来表述的，以后再上这节课时应该在黑板上写出来，会好。

4、在教学中，对立和开立这对互逆运算体现的不够，应该让学生非常体会立运算的效果是幂，开立的效果是立根。

三、猜忌的地

教学中，我直认为，学生都会的东西，就莫得要再去解释、证据、证明，我以为学生都会的地还要去给解释，再讲，是在奢靡时辰，学生也不想再听(这是学生的意见)。

四、感受与想考：

1、学生预习习尚的养成，学习法的培育，是培养自学才气的有蹊径。

2、学生领路的果，取决于教师证据学生的造就，作出的允洽的启发引，以及学生参与学习进程的进度，包含主动、进程。

3、课堂难度和速率往往以中游学生为标尺，如何培养生、匡助后进生?若何去操作?绝顶是后进生东谈主群数目浩大，而且又要濒临锻真金不怕火评选，课堂应当若何办?这是个值得想考的问题

乘火车教师教学反想 篇8

语文新课程体系在课程、结构、内容、实行和评价等面都较蓝本的课程有了紧要翻新和构陷。新理念指下的课堂教学，满堂灌的阵势已未几见，学生的主体地位得到尊重，探究式教学成为老诚校正教学法的选，学生自主学习的意志与习尚正日益增强。关联词，不少课堂教学代之而起的是名义热吵杂闹的小计划和满堂絮聒不清的碎问碎答。而老诚又不给阔绰的计划时辰，莫得明确的计划中心，激勉不出想维冲突，老诚连珠炮似的追问充塞悉数课堂。是以在这节课上，我主要就设计了个问题：你能来说说，作的“愁”体现在这词的哪些字、词、句上吗?问题充分磋议到了学生的主体地位，并给于学生充分的想考时辰息争脱的课堂空间，学生的恢复异乎寻常的精到、精彩。有个学生在恢复“风住尘香花已尽”的“花”的意韵指向时，把“花”领路为是作我方日想夜想的丈夫赵明诚时，这谜底虽出了原先的遐想，但我认为很乎常理。“花”的意蕴指向原是“华”，即作悲愁的是我方的芳华年华已逝，但学生是带着已有的学问结构和阐明结构参加课堂的，他认为作如斯想念我方的丈夫，然后看到花尽，瞎料想丈夫的已逝，应亦然很事理的恢复，是以我当即给了充分的信赖。这样的带有学生的个又不脱离文本的恢复充满了课堂。

都说“ 教学是缺憾的艺术”，确乎，课后发觉我方的实时评价还不够，丰富，引学生的才气还欠缺，朗读还有待于加强等等，要在以后的教学进程中陆续学习琢磨加强。

乘火车教师教学反想 篇9

《用连乘法搞定问题》是三年的节数学课，学生在二年学习时，也曾会用表内乘、除法以及加、减法搞定约略两步蓄意的履行问题。本单元提供的需要用两步蓄意搞定的履行问题，选材规模扩大了，提供的信息数据规模扩大了。问题搞定”从蓝本的蓄意、宗旨、应用题到现在新课程的“处处渗入”，从有形到形，从典型问题到生活问题，进行了较大的校正.我有以下几点反想。

1、从旧知引新知，让学生从两个步应用题成两步解理会用题。接着请学生证据题主见信息想考：要求3个阵共若干东谈主?步先求什么?二步再求什么?要修业生立想考，再同桌交流, 后全班交流，学生积很，而且有意于学生对不同解法的领路。使学生刻的会数学与现实之间的连络：数学源于生活，终应用于生活。教材里两种解法都采纳综法想路引学目生析理。种解法是引学生证据每个阵有8行，每行有10东谈主的条目想考能求什么问题，再证据什么求出题主生效果，然后按序用分步列式和综算式解答。二种解法是先引学生证据另外两个连络的条目想考能求什么问题，再证据什么求出题主生效果，然后按序用分步列式和综算式解答。让学生用综法想路来分析数目关系，有意于学生找出不同的中间问题，领路两种解法所暗示的不同的数目关系，明确两种解题法的区别，便于学生掌持分析息争答的法。

2、以境促情，锚索激勉学生自主探究。

问题蕴含在生活之中。以学生心的畅通作为情境载体，让学生蓄意小一又友每天跑两圈，跑谈每圈400米，她个星期(5天)跑了若干米?以主题式张开教学，让学生在这些熟知的生活情境中索取数学问题、搞定数学问题，不仅让他们体味到生活中处处非常学，也大大激勉了他们自主探究的意思意思。教学中，老诚通过让学生遴荐老诚出示的算式哪些是可以搞定这个问题的法，让学生通过算式说说想的进程，通过互相交流，能有条理地分析连乘问题的数目关系，并让学生初步感知同问题可以有不同的搞定办法，拓宽了学生的解题想路。让学生初步掌持连乘问题的基本数目关系，培养学目生析搞定问题的才气。

3、隆起学生主体地位，发展学生翻新想维。应用题教学理应数目关系的分析与解题想路的梳理。本节课在分析应用题时，让学生从情景中发现问题、提倡问题并搞定问题。提倡问题和搞定问题的进程是学生想维的进程，在课堂上给学生留有充足的时辰和空间，让学生去探索。这样教学不仅使学生的主体地位得到了充分的体现，也使学生的翻新想维得到的发展。

4、丰富的题型，培养了学生搞定问题的才气。

教师顺利的预设是课堂教学得以和洽张开的基础。单的问题搞定课教师稍有失慎就易上成熟习堆积课。老诚通过学问条理的递进，步步的让学生发现问题，搞定问题，后的熟习亦然水到渠成了。

在教完这节课后，我以为大部分学生都能在老诚的引下自主地搞定问题，何况能题多解，想维才气得到了明显提，但少数学生由于才气有限，是以自主学习对他们来说，还有点贫困，还有些学生表面表达才气有待提。

乘火车教师教学反想 篇10

1.是对学生的引所进行的问题设计要格外明确。今天课堂之上，我让学目生小组计划问题，学生对我提倡的两个问题都概况按照正确的指示来进行张开，我很兴。 这点与其说是我的堤防，还不如说是李老诚对我的实时点拨。这样的细节在我以后的教学进程中还要时时从学生的角度来磋议，非常提问题的向。

2.是学生的表达才气也要锻真金不怕火。学生濒临听课的教师，当然是有些垂危，这亦然东谈主的正常反应，然则今天的这堂课，蓝本些很秀的同学也不敢站起来恢复问题了，证据了我在平时的锻真金不怕火照旧太少了，今后要加强这面的锻真金不怕火。

总之，节课也曾上完毕，但对节课的反想还远远不啻以上这些，教极度啊，我方除了要多反想外，还要向诸君共事们闲静学习啊。

乘火车教师教学反想 篇11

“长形和正形的面积”在期课改的教材中，是安排在四年二学期学习的，而我们的二期课改新教材，提前到了三年学期就学习了。

二期课改充分真贵学生的学习进程，要让学生在切身感受、体验中取得学问。本节课，不仅要让学生知谈蓄意公式、会用面积公式进行蓄意，伏击的是要引学生履历探究长形与正形面积公式的进程，通过我方最先和动脑，从直不雅到抽象，我方发现规矩，我方探究发现长形面积蓄意法，并能感悟到“长×宽”的算理，让学生切身履历将履行问题抽象形成数学模子，从而促进学生对数学的领路。

按照新课程的要求，教师要为学生的学习事业，创设丰富的教学环境，与学目生享我方的神气和想法，匡助他们学会学习。要作念勤学生学习的促进者、引者。本节课，我鉴戒了网上的秀案例，进行了教学实践，收到了较好的果。我要把新的数学课程理念渗入到平时的教学中，通过每节课的点滴实践，成年累月，让学生能积主动地参与学习行动，在履历学问的“再创造”进程中，体验到自主学习的情愿祥和利，个得到充分发展。

乘火车教师教学反想 篇12

“10的雄厚”这节课是在学生雄厚了8、9的基础上进行教学的。讲义先骄矜幅主题图供学生数数并抽象出数10，再雄厚10、10以内数的顺次，比较相邻两个数的大小，后学习10的构成和写数。这部天职容在编排上与8、9的雄厚主要有两点不雷同：是莫得安排10的序数意旨，因为学生对当然数的序数意旨已比较熟悉了;二是将10的构成提前到写数前边，这样既有意于在教学中利用10以内数的顺次和大小比较去好地隆起10的构成，同期也有助于学生采集熟习10的书写。由于我们采纳的计数法是十进制计数法，满十要上前位进1，因此10的构成十分伏击，它是今后学习20以内进位加法和非常雄厚100以内、万以内以及多位数的基础。教材先让学生摆小棒，并证据摆的进程填10的五种构成，然后又让他们想出10的另外四种构成，这样缓缓加学生对10的构成的领路。 因为年的学生年齿小、生活造就少，遴荐儿童身边熟悉的事，容易引起学生学习的意思意思，便于领路和经受。因此，“数学教学，要紧密连络学生的生活履行，从学生的生活造就和已有学问开拔”，在研究现实问题的行动中学习数学、领路数学和发展数学。

因此我在设计“10的雄厚”这课时，致力于体现了以下几个本性：1.创设问题情境，激勉学生的学习意思意思。2.从旧知开拔，充分阐述学生的主体意志。3.奥妙设计游戏，引学生探究新知。 在上课时的入部分，我选用了小一又友熟悉的现在是几月份引东谈主，让学生知谈10，通过写10 不雅察10，明确10与其他数宝宝的不同。接着我又先用了小一又友心的小聪聪的问题引出10的序数和大小比较。我还让学生闲静地去不雅察画面上有什么数学学问，物体是暗示10的，然后抽象出用点子图来暗示，在抽象出10，在用珠子拨拨，是学生感受到9添上是10，10去掉1是9，接着在直尺上认认，达到数型结的想想，还雄厚直尺，还让学生最先动口用10说句话或作念个动作，使学生取得感的雄厚，并缓缓飞腾到理雄厚，取得了较好的教学果，这也很好地体现了数学与生活的连络，体会到数学就在身边、就在生活中。

在10的分解和构成时，让学生同桌作主谈主记东谈主分，给学生提供自主探究、作交流的契机。再让学生上台分等多种行动使学生对10的构成由感雄厚飞腾到理雄厚。后通过多种行动师生游戏、生生游戏;你说我提及构成10。允许学生用我方不同的法去学习，使不同的学生在数学的学习上得到不同的发展，体现了因材施教的进程。节课下来，基本达成了教学谋划，但还有些值得非常改进和研究的问题： 1、“10的雄厚“这部天职容在编排上与8、9的雄厚其中有点是不雷同的：莫得安排10的序数意旨的教学，因为学生对当然数的序数意旨已比较熟悉了，那么在这种情况下10的序数意旨还要不要拿来作为新授部分来讲照旧点到为止呢?新课程下的教材如何来正确足下，如何让教学在线的老诚来挖掘这个有素材呢?这是我从事新课程教学几年来的个困惑。2 、让学生在作交流中领路10以内数的顺次时，能让学生顺着数和倒着数。再让学生亲自最先摆10个小棒。并将它们捆成捆，让学生了解“10个，可以构成1个十。”在处理这个难点时，我以为我作念得还不够,疏远了10照旧个计数单元的教学。

乘火车教师教学反想 篇13

时光飞逝，岁月如梭，神不知，鬼不觉中我已走过几年的历史教学，几年的教学生涯，让我感历史教学任重而谈远，是个历久而劳作的工程。同期也让我体会到历史教学的乐趣，总有让我挖掘不完的东西。底下我对初中历史教学作以下反想，与大共勉。

先，把学生学习历史的积调度起来，个重要问题，瞎想式教学法是好地结学生的本性，通过纵向连络及横向连络，来调度学生的学习积和主动，达到显耀的教学果。

新课程实行以前的教学大都是为了顺应应考栽种，因此教师大都是以证明、综合为主，学生则是听众。现在新课程实行以后的内容，多的是结学生的期间本性，同期要求老诚改变曩昔“填鸭式”的教法，要求老诚还学生以课堂和学习的自主权。其实教与学是交游、互动的，师生双互相启发、互相交流、互相疏通、互相补充，在这个进程中老诚与学目生享相互的想考、造就和学问，交流情感，体验不雅念，从而达到共鸣，收场俱收并蓄和共同发展。因此，我个东谈主是证据教材，以点拨为主，让学生阐述遐想，连络已知学问，阐述学生学习的主动，让学生与老诚共同探讨，步步扩充，让学生在学问的生活海洋里尽情畅游。这种以老诚的点拨来启发学生学习的主动，与老诚共同进行探讨、交流的教学式，我把它叫作念瞎想式教学。

这种教学式正值适学生的期间本性。因为现在的学生，他们成长在校正灵通以后，经受的想想是多元化的，头脑中莫得太多的条条框框;获取学问的蹊径是多渠谈的：电、电视、杂志、书刊、收罗等，因此获取学问是万般化的，也有真真假假的。他们上至天文，下至地舆，各面都知谈些，学问可谓琳琅满目，固然这其中也包括大都的历史学问。他们知谈好意思国布什再次当选总统和此次“海啸”带来的灾荒，知谈目下“韩流”“肆掠”……他们勤于想考，常常对现实的问题要问个为什么，却不足为法，容易被事物的名义所勾引。他们领有激烈的钦慕心，隆盛的求知欲和敏捷的操心力，这就使他们遐想力丰富，想维才气大的浩大，善于立想考。

乘火车教师教学反想 篇14

《画风》是东谈主教版小学语文二年下册十五课。本文靠近儿童生活，说话约略朴实。在教学实践中，我驯顺以下理念。

、加强念书实践“以读为本”，收拢词语和句子教学。

《新课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的进程”，让学生充分的读，在读中阅读，在读中领路、体验，感悟、想考，受到情感教学取得想想启迪，享受审好意思乐趣。是以在教学中我贯注学生感悟说话笔墨的好意思。举例：在教学4-8当然段时，设计问题“三个小一又友是若何画风的呢?”学生带着问题万般式的读，争当文中小一又友。接着我通过飘零的旗号、弯弯的小树、斜斜的雨丝。利用学生的肢体说话去感悟风的存在，找到风的影子。随后相机指朗读，带着振奋的心情，自信的语气读。在屡次阅读中。让学生领路宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的进程。雄厚到风与其它事物之间的连络，懂得遭逢问题要善于动脑、学会作、敢于翻新。从而体现学生的主体作用。提阅读的积，让学生有多的学习空间。

二、学科整、读写结。

《语文课程法式》指出要“建构课表里连络，校表里疏通，学科间融的语文栽种体系”。在拓展延迟、启发瞎想花样，我把绘制引入语文教学之中，以此激情、悟、延迟、拓展，培养学生的语文修养。想风、说风、画风、写风，通过句式张洁问：“你想若何画风?”我说：“。。。。。。”把著述的领路遐想与写稿融为体，培养了学生对事物的立见地，从而达到学用结、课内课外结。同期在忻悦的烦恼中，他们求新求异的想维得以发展。

固然，课堂教学是缺憾的艺术，这节课也不例外。先教学内容局限学问面窄。如在功课叮嘱中饱读舞他们把“声息、气息”用我方的奇想异想用画笔画出来。再者，学生的行动面不够广。个别学生发言次数过多。

以上等于这节课给我的点滴启示，教学是需要老诚悉心点滴的去学习积存的，教师要善于连络生活。善于利用学生的生活体验，拓展启发学生，构建学问体系，促动学生主动发展。让课堂活泼、精彩。今后我会陆续学习，努力提自身教学和教学实践才气。

乘火车教师教学反想 篇15

《老东谈主和鸟》是本册书二单元的篇课文。这单元的文化主题是东谈主与动物的和洽。喻户晓，动物和东谈主都是大当然的孩子，动物有动物的说话，有动物的情感，有动物特的糊口式。然则动物等于动物，东谈主和动物定是有所区别。东谈主我东谈主相处尚需个进程，东谈主和动物的相处朋友呢?同样这也需要时辰来见证。

课上，我和孩子们与老东谈主和鸟共同走进了东谈主与当然和洽的童话宇宙。因为老东谈主为鸟付出了真情，鸟也薪金了老东谈主与真。老东谈主有我方生命捍卫着鸟的园，老东谈主成了鸟的保护伞;鸟回馈了老东谈主颗颗草莓，颗颗由衷。当老东谈主离开这个阳世时，鸟儿们用特殊的式为老东谈主举行了特殊的葬礼：成百上千的鸟在林中小屋上空盘旋、哀鸣。衔来数的花瓣数的绿叶，树林里下了场花瓣雨，绿叶雨。课文虽以“葬礼”收尾，但悲不自胜，让东谈主心中涌起浓浓暖意，感悟到动物是有灵的，东谈主如果对他们付出，收货的也同样是。

今天我又听了三年的篇讲读课文《伙伴》文中马哈多猎狗乌鸦成了好伙伴：猎狗救了乌鸦，乌鸦又救了猎狗。听课后感喟颇，东谈主、乌鸦、狗三个不同宇宙生灵成了好伙伴。这亦然个付出薪金的故事。这种神气也需要时辰来见证的。然则时辰再能见证切，也需要东谈主的颗温顺之心。

学着老东谈主与鸟这篇著述，使东谈主不由自主地走进了幅东谈主与当然和洽共处的好意思妙画卷，让我们看到了听说中才有的情节，看到了诗中才有的田地，成百上千的鸟儿们用树叶和花瓣，奉陪老东谈主步入天国……

乘火车教师教学反想 篇16

《日月明》课共有13个生字，其中11个生字是会意字，所编排的骈文也顿挫顿挫，易读易记，是以在备课时我初认为学习会很容易的。但在履行上课时，学生的表现距离我预期的果有很大差距。细分析，以下几点值得反想：

先，因为本课都是些会意字，在备课时认为学生借助骈文在念书进程中就能明白会意字的构字本性，是以关于本课的生字并莫得进行详确的证明估了学生的履行水平。

其次，在处理本课生字上与以往比拟过于仓促，学生认读时辰短、局面单，以致于拿出某个生字，还有部分学生不雄厚。

鉴于以上不及，再来教学这样的会意字，我会作念好以下职责：

1、先结骈文让学生明白会意字的构字本性，：以“明”为例，先引学生了解“日”、“月”所表达的事物，再非常引太阳也好，月亮也好，它们都会发光，给东谈主带来光明，是以这两个字组在起就成了“明”。

2、结汉字字形“表意”的本性进行教学，会起到一本万利的果。会意字大的本性等于字形表意，举例：“休”字，东谈主靠在树上歇歇脚，等于“休”字。连络字义识记和辩认字形这种法比较方便，经过段时辰的示范引，学生就能基本掌持。学生掌持了这种法，他们就能自主识字，提识字才气。

3、拓展延迟。汉字短长常特地想的，但对孩子来说，却短长常抽象的，如何将抽象的字符变得特地想起来，在结汉字的构字本性、基本规矩的同期，增强识记的道理短长常有要的。《日月明》这课，学完文中的会意字，还可以拓展想想：我方雄厚的、熟悉的还有哪些访佛的字。如：三口品，三日晶等等。

识字自身是败兴的，而关于败兴的事物，东谈主们的心情老是消和被迫的。如果孩子们味地被迫识字，不仅识字的率低，而且还在定进度上不休了想维的发展。因此，我想定要在起步阶段通过多种蹊径来营造识字教学的邃密氛围，充分调度起儿童识字的意思意思，陆续激勉学生去体验识字的乐趣，唯有这样，学生才能乐于识字，主动识字。

乘火车教师教学反想 篇17

“对数函数”的教学共分两个部分完成。部分为对数函数的界说，图像及质;二部分为对数函数的应用。“对数函数”部分是在学习对数宗旨的基础上学习对数函数的宗旨和质，通过学习对数函数的界说，图像及质，可以非常化学生对函数宗旨的领路与雄厚，使学生得到较系统的函数学问和研究函数的法，何况为学习对数函数作好准备。

在证明对数函数的界说前，温习关连指数函数学问及约略运算，然后由实例引入对数函数的宗旨，然后，让学生亲自最先画两个图象，我借助电脑妙技，通过描点作图，引学生说出图像特征及变化规矩，并从而得出对数函数的质，提学生的形数结的才气。

大部分学生数学基础较差，领路才气，运算才气，想维才气等面杂沓不皆;同期学生学好数学的自信心不彊，学习积不。针对这种情况，在教学中，我防御面向全体，阐述学生的主体，引学生积地不雅察问题，分析问题，激勉学生的求知欲和学习积，指学生积想维、主动获取学问，养成邃密的学习法。并缓缓学会立提倡问题、搞定问题。总之，调度学生的非才能成分来促进才能成分的发展，引学生积开动脑筋，想考问题和搞定问题，从而进展钻研精神、敢于探索翻新。

为了调度学生学习的积，使学生变被迫学习为主动忻悦的学习。教学中我引学生从实例开拔启发出指数函数的界说，在宗旨领路上，用步步设问、课堂计划来加领路。在对数函数图像的画法上，我借助电脑，演示作图进程及图像变化的动画进程，从而使学生径直地经受并提学生的学习意思意思和积，很好地构陷难点和提教学率，从而增大教学的容量和直不雅、准确。总之，本堂课充分体现了“教师为主，学生为主体”的教学原则。

乘火车教师教学反想 篇18

本歌曲结构短小，内涵刻，神气诚恳，但因为有切分节律的反复期骗与出现，使歌曲调子委婉，并弗成让学生顿挫顿挫。是以在读歌词的花样中，我把带有衬词的“光啊哈嗬”这两末节提倡来真贵指。从路的朗读歌词到词曲演唱，孩子们历久被好意思妙的歌曲自身所勾引着。末了，为了让学生能入的了解蒙古风情，我加入了蒙古跳舞基本动作的学习。在学习之前，我先告诉学生，蒙古跳舞的动作大多开端于日常生活，然后展示几个跳摆动作，让学生来猜跳摆动作的出处，这样的种互动，大的激勉了学生参与和学习的盼望，他们十分同意经受。虽说四年的孩子明显不再像低段的学生那般放得开，有了害羞的情感，但我历久以为，只须讲台上的老诚也真确放开了我方，音乐的氛围是可以传染的，如同今天这堂课，他们能跟着音乐，着球拍地面舒展着我方的形体，我看他们律动得点都不比我经管，反而很快活很余味无穷。后的拓展部分我由蒙古族东谈主民先容好意思景“大雁湖”，引出我们先容我们的乡----夷陵区，凝听并轻声哼唱《这是个好地》，渗入“乡”的情感主题。

这节课学生和我都很尽兴，上的十分的胜利与流通。然则，在指歌曲难点“光啊哈嗬”这两末节节律时，我只引学生读出了节律，但这两末节的旋律在音上还有个大跨度的大跳，我却莫得步的加入旋律的演唱，是以到后，许多学生都没能用准确的音准唱好这歌曲，这亦然这节课大的伪善。在以后的教学中，我会把歌曲度的挖掘，歌曲细节的处理，作念为教学的重中之重，让我的课堂不仅要充满欢歌笑舞，伏击的是能让学生在有限的课堂里率的领受音乐养分。

乘火车教师教学反想 篇19

因斯坦说过“想像力比学问伏击，因为学问是有限的，而想像力综合着宇宙上的切，动着非常，何况是学问进化的源头”。

《语文课程法式》也指出“在发展说话才气的同期，发展想维才气，激勉想像力和创造潜能。

”因此，教学中，教师要积挖掘教材，发菜学生的想像力，培养翻新才气。在本课设计中，设计的拓展熟习：小鸟和小乌龟会对荷叶说什么?还有哪些小伙伴来，他们会说什么?你们会说什么?使学生积想维，张开了想像的翅膀，与文本进行了条理的对话。

我想，阅读教学中要收场对话，就要请示师要尽可能地为学生创设种对等对话的氛围，让学生在个充分灵通和民主的空间中摆脱吐纳和涵泳，使学生心灵的泉水呆板的奔涌。引学生在悟作品内涵的丰富和多元中，真确用我方的眼睛，用我方的心灵去解读作品。固然课堂中还存在不及，比如因为主要以饰演的式学习感悟，可能对有些不心饰演的而心其他式学习的同学来说，没阐述他们个东谈主学习上的势，而且难会有单薄之感。还有，到台上饰演的同学不够多，参与面上还有待加强。

——噢!躺在上头是何等舒坦、何等情愿呀!——你们体会了小水珠的心情，我们若何样才能把这种心情表达出来呢?”像这些富启发的说话，很能激起学生浓厚的学习意思意思。

乘火车教师教学反想 篇20

《师恩难忘》是证据我国现代乡土体裁作刘绍棠先生的作品《老诚进门》改写的。内容简便易懂，语句平白。在刘先生的悠悠回忆中，讲故事、善讲故事的田老诚的形象便悄然立在我们眼前。课文通过对田老诚“故事法”教学的回忆，表达了对老诚的尊敬与感恩之情。若何才能把作对老诚的“感想”之情也播种给我的孩子们呢?我作念了这样几点。

、紧扣课题、引提问题。

教学驱动，我就紧扣“师恩”，让学生往复忆教过他们的老诚，谈谈其中位老诚对我方的恩情。引入课题后，就让学生针对课题提问。学生下子疑问迭起：谁对谁师恩难忘?为什么难忘?难忘什么?老诚的恩情是什么?……从问题上分析，学生不仅需要知谈些名义上的学问，还渴慕明白条理的课文，挖掘著述的内涵。这恰是作为个年学生所应具备的问题意志。课中，我又引提问：田老诚的课讲得若何样?从哪些词语可以看出来?田老诚的课对我有什么影响?哪些语句反应了“我”难忘田老诚的教诲之恩?也表达了“我”对恩师的感恩之情?我认为，这样的交流，不仅能激活学生生活中的鲜嫩的“情感因子”，也可拉近学生和文本之间的距离，让学生真确感受到作笔卑鄙淌的温馨情感，所表达的不是种普通的神气，而是种的感德情愫。

二、足下举座，收拢。

在三读课文后，学生也曾知谈了著述的端倪，这是我收拢时机，实时引学生梳理课文内容，反复朗读4—7当然段，让学生真确明白作的那份心意来自哪里。学生在充分朗读田老诚用诗歌改编的故事之后，要修业生娓娓动听地把故事讲给大听。其他学生边听边想，望望听到了什么?看到了什么?然后进行交流。这样，学生不但了解了这诗的每句话的真义，能体会到田老诚把诗句变成故事，来解释诗意给作留住的刻印象，也在朗诵中、评议中、交流中当然领路了“娓娓谈来”、 “推己及人”这两个词语，内化了学生的语文修养。

三、理遐想、感想师恩。

作对老诚的这份感想来自于田老诚教学设计的具匠心，来自于几年如日的谆谆教诲，来自于田老诚对学生们闲静、负责的职责格调，来自于田老诚对学生的的。因此我在学生讲故过后，让学生再读课文，遐想田老诚是若何备课的?学生读文后知谈了那时的教学环境：田老诚是复式班教学，到四年都是他个东谈主教。每个年他都这样悉心教。而且教就教了40年。让学生算算，个年假如有40名学生乌兰察布预应力钢绞线价格，四个年若干学生?40年又是若干学生?学生对田老诚的敬佩之情油关联词生，这是再回到老诚的话——“心插柳柳成荫”上，学生当然明白田老诚是对每个学生都在插柳，这了不得。那么，作所感想的，不单是是老诚对“我”的培养，还有老诚对每个孩子的培养。在结东谈主的寿命，就不难领路40年对个东谈主是何等的宝贵啊!而田老诚为他的学生们，不图薪金的付出了四十年，太不易了!至此，学生也就不难领路“十年树木，百年树东谈主”了。

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