近期，成王人、广州、青岛、厦门等地晓喻，取消非毕业年区域或跨校际期末统考济南预应力钢绞线价格，改由学校自主组织评价。这表象意味着什么？开释什么信号？“新华视点”记者造访多地调研。
多地中小学取消纸笔检修和期末统考
在四川省西昌市四小学，本学期年学生的期末测评，是通过场“榕宝闯关”主题行径进行的。行径整语文、数学、科学等学科，将识字、口算等学问点融入情景任务，让学生们在“国粹宝库”“料事如神”等关卡中展示所学。
“这些行径很趣味。我心爱数学的‘料事如神’，辩认图形、十以内的加减法我王人会。”年十二班女生张沐子兴地说。
在厦门，多所小学收受风趣闯关游戏的式，对二年学生进行了期末测评；取消了非毕业年的统考后，些中学组织校内力量进行自主命题。“天然失去了横向相比的契机，但也让咱们能有针对地对学生进行覆按。”位中学的教务科认真东说念主说。
伸开剩余831月13日上昼，四川省西昌市四小学年学生正在参加期末游园测评行径。（受访单元供图）
围绕取消期末统考后的安排，相关地区也出细化举措。
成王人市训诲科学商讨院条件，、二期末检修由各学校自行组织，针对命题才气不及的学校，可由上训诲部门组织命题，提供题库供学校选用。广州市训诲局认真东说念主先容，市区两教研部门将指学校加强课堂不雅察、功课分析、实验操作、现实默契等经由评价，并健全学生综素质档案，记载学生成长轨迹；积探索利用信息化技能和东说念主工智能时刻开展的学情分析，为锤真金不怕火教学和学生学习提供个化赈济与建议。
2025年12月，训诲部发布《对于跳动加强中小学往常检修看管的见告》，条件减少往常检修测试频次，“严禁面向小学各年和初中非毕业年组织区域或跨校际的检修”。
值得堤防的是，减少检修的条件并非新战略。训诲部相关司局认真东说念主先容，早在2021年，训诲部便针对加强义务训诲学校检修看管济南预应力钢绞线价格，提议“各地不得面向小学各年和初中非毕业年组织区域或跨校际的检修”等条件。而后，不少地区和学校围绕相关部署，合手续探索期末评价式矫正。
广东省广州市昌岗东路小学自2021年以来，迟缓动二年期末评价式转向情境化行径；
浙江省从2022年驱动二年不进行纸笔检修，实施由学校组织的非纸笔测试……
从多地现实果来看，均赢得遍及反响。
带来育东说念主式变革
“周考、月考等检修排行竞争加重了学业‘内卷’、情感惊恐。减少检修频次给孩子‘松了绑’。”成王人名二长告诉记者，之前为了统考排行，孩子每天刷题到夜；咫尺不错早点休息，还有闲暇期间进行课外阅读、参加体育行径。
“夙昔，阶段测试在各年是‘常便饭’，本意是匡助学生查漏补缺，但频次过于密集，部分区域或跨校际的检修命题偏、难、怪。”浙江省湖州市安吉县中学锤真金不怕火雷玉凤以为，取消期末统考、压减检修频次，与提学科领导和培养学习才气并不矛盾。
“看成化学锤真金不怕火，组织备考、检修和阅卷的期间腾出后，我不错把这些期间用在匡助学生作念实验、开展多样改进类功课上，让学生在现实中感受学科魔力。”雷玉凤说。
采访中，不少业内东说念主士默示，减少检修，不是弱化质地条件，而是要“减负增”，通过评价式更动带动育东说念主式变革，动训诲生态收场良轮回。
“传统期末评价，频频聚焦于学问点对错与分数排位。”广州市海珠区昌岗东路小学党支部通告罗奕华说，如今，学校对评价进行了再意志，“评价的要见地不是甄别与采选，钢绞线而是会诊与激勉。”
1月22日，广州市海珠区昌岗东路小学二年期末评价嘉年华上，学天真掸写满古诗与课文的风趣大转盘，抽取本色完成挑战。（受访单元供图）
“咱们舍弃了冰冷的分数与排行，构建以学科领导为中枢的默契评价体系。在‘期末嘉年华’中，每位孩子王人是探索者，完成阔气挑战与风趣的任务。评价回报也不再是得益单，而是份记载孩子怎样念念考、若那里置问题的‘成长叙事’。”罗奕华说。
在浙江宁波滨海训诲集团滨海新城实验学校的非纸笔测评教学现实中，数学不仅仅算术，而是破解关卡的器用；语文不啻于背诵，而是禀报故事的底气；长不仅是台下的“不雅众”，而是孩子的“成长伙东说念主”。
“咱们积开校门，让期末评价成为邻接学校与庭的纽带，动校社育东说念主共同体的酿成。”学校推论校长殷光举说。
“唯分数”法式须要更动了
记者在采访中发现，受访长大王人认可取消期末统考有助于减负、促进学生健康成长。但也有长担忧：压减检修次数后，是否还能实时发现学问罅隙？取消期末统考后，怎样估量孩子学业水平？
此外，东说念主工智能等新时刻的发展也呼叫着训诲理念的变革。业内和长以为，训诲部门应跳动指学校入科学分析训诲评价的中枢身分，动评价式从“唯分数”的单后果评价向多维度、全经由的综评价转机。
切实擢升教学和检修质地——
浙江省于2024年实施锤真金不怕火评价领导擢升工程，如期组织中小学锤真金不怕火命题培训，对应用、沟通、怒放和综命题开展商讨，转机锤真金不怕火训诲不雅念，擢升不雅察、记载、分析和指学生的才气，收场“教—学—评”致，不再浅薄“以考促学”。
“从永远来看，不可单纯追求检修频次，而应在检修的评价和科学凹凸功夫。”浙江省训诲宣传中心主任薛平以为，中小学检修本色应珍惜覆按基础学问、基本技能和综诈欺才气，体现素质训诲向。
手机号码：13302071130加强学情会诊与反馈——
不少长敕令，压减检修频次后，需要确立有的学情会诊与反馈机制。
孩子在丰台区某小学上年的北京市民李先生默示，对于小学生来说，培养学习民俗和学习兴味是蹙迫的，减少检修有意于孩子身心健康。但他也回顾孩子插足年后，穷乏统考得益的直不雅相比，法准确了解孩子在区域内的学业水平。
对此，受访以为，训诲部门应指学校跳动健全校相易机制，通过长会、学业质地分析回报等多种口头，帮孕育客不雅、了解孩子学业发展景色，柔和孩子的品德发展、身心健康、行状现实等综领导，共同动学生成长与跳动。
确立多元评价体系——
默示，训诲评价的终见地，是让浑厚得以加准确柔和到学生的跳动幅度、学习民俗和综素质，促进学生德智体好意思劳发展。应完善评价体系，科学反应孩子的综情况。
以上海为例，当地于2012年便出义务训诲质地绿蓄意评价体系，将学业水平、学习能源、身心健康等十多项蓄意纳入评价。经过十余年发展，已从早期构建评价框架，让学校“看见数据”，插足度应用阶段，动学校“用好数据”。
四川省训诲科学商讨院基础训诲商讨所长处黄勇建议，舍弃对检修的过度依赖，在往常教学经由中加强课堂不雅察、实验操作、现实默契等经由评价，健全学生综素质档案，动综素质评价与中考有联络。
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