“上课种植讲的我齐懂渭南无粘结钢绞线，作念题就不会。”

这句话，你是不是从孩子嘴里听过数次？你以为是孩子不精良，其实，他可能堕入了“听懂陷坑”。

“上课种植讲的我齐懂，作念题就不会。”

这句话，你是不是从孩子嘴里听过数次？你以为是孩子不精良，其实，他可能堕入了“听懂陷坑”。

、什么是“听懂陷坑”？

“听懂陷坑”等于：你以为你懂了，其实你没懂。

种植讲题的时刻，孩子随着种植的想路走，每步齐以为“对对对，等于这么”。他以为他懂了。

但当他立作念题的时刻，莫得种植带路了，他就不知说念怎样走了。

为什么？

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因为“随着走”和“我方走”，是两回事。

随着种植走渭南无粘结钢绞线，是被迫经受。我方走，是主动想考。

被迫经受很容易，主动想考很难。许多孩子就卡在这里：以为我方懂了，其实仅仅“听懂了”，不是“会作念了”。

二、“听懂了”和“会作念了”，差在那处？

差距：逻辑链条

种植讲题，是把完好的逻辑链条展示给孩子看。孩子看到的是条完好的路。

但我方作念题的时刻，需要我方重新驱动搭这条逻辑链条。从那处驱动？步作念什么？二步作念什么？许多孩子卡在“不知说念从哪驱动”。

差距二：常识点调用

种植讲题的时刻，常识点是“准备好的”——他知说念这说念题要用哪个公式、哪个定理。

但我方作念题的时刻，需要我方从脑子里“调取”常识点。几十个公式，到底用哪个？许多孩子卡在“不知说念该用哪个”。

差距三：卡点处理

种植讲题的时刻，不会卡住。但我方作念题的时刻，会在某个地卡住。

卡住了怎样办？是跳以前渭南无粘结钢绞线，也曾死磕？许多孩子卡住了就慌了，然后整说念题齐作念不下去。

三、怎样帮孩子跳出“听懂陷坑”？

法：让他“讲遍”

这是有的法。听完课，钢绞线让他把这说念题讲给你听。

要是他讲得清亮：

这说念题考什么步作念什么，为什么二步作念什么，为什么那处容易错

评释他果然懂了。

要是他讲不清亮，能够只会“照着种植的原话背”，评释他仅仅“听懂了”，不是“会作念了”。

讲不清亮的地，等于没真懂的地。且归再看，再讲。

法二：让他“作念遍”，不看谜底

听完课，把谜底盖住，让他再行作念遍。

要是能立作念出来，评释真会了。要是作念不出来，评释刚才仅仅“随着走”，不是“我方会走”。

法三：让他“换个数”再作念遍

把题目里的数字换下，让他再行作念。

要是换个数就不会了，评释他仅仅记着了关节，没掌捏法。且归再讲，再练。

法四：开垦“解题关节清单”

许多孩子作念不出题，是因为“不知说念从哪驱动”。帮他开垦个“解题关节清单”：

以数学为例：

这说念题考什么常识点？已知条目有哪些？要求什么？用什么公式/定理？步作念什么？二步作念什么？谜底对吗？单元写了吗？

把清单贴在书桌前，作念题时按关节走。逐步就不慌了。

四、给长的话：别问“听懂了吗”，问“你讲遍”

许多长心爱问孩子“听懂了吗”。孩子说“听懂了”，你就省心了。

但“听懂了吗”是个问题。孩子说“听懂了”，可能是真懂了，也可能是懒得再听你絮叨。

换个问法：“这说念题你讲遍给我听听。”

讲得出来，才是真懂。讲不出来，等于没真懂。

你孩子有莫得“听懂不会作念”的情况？你是怎样帮他处置的？辩驳区聊聊吧。

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